大家好，如果您还对冷知识故事不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享冷知识故事的知识，包括童话校园里的冷知识的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
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举例说明童话论关于知识学习的三种模式
一、知识的含义及实质
知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
二、知识的类型
(一)根据反应活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识
所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
(二)根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识
1.两者含义：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
2.两者区别：首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。
3.两者联系：陈述性知识的获得常常是学习程序性知识的基础，程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠保证。
4.程序性知识的亚类：加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。
三、知识学习的类型
(一)根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习
1.符号学习
符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。
2.概念学习
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
中小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。
3.命题学习
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，这是一种更加复杂的学习。
(二)根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习
1.下位学习
下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。
当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关系的从属关系时，便产生相关类属学习。
2.上位学习
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
3.并列结合学习
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。
苏霍姆林斯基关于童话的名言
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页）
3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页）
4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页）
6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）
7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页）
什么是科学童话，其主要特征有哪些
科学童话的主要对象是学龄前和学龄初期的儿童。一般说来，它的内容比较浅显，情节结构的安排也较单纯，主要通过夸张和拟人的手法，突出被描绘事物的特征，塑造出幻想的感性形象，并把对知识的解释和虚构的故事糅合在一起。科学童话不仅向儿童传授知识，同时也具有发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。
特征：幻想性首先科学童话具有普通童话的特点。丰富奇妙的幻想色彩是童话的基本特征。
什么是校园童话故事
校园童话故事讲的是帅男生和俊美女的恋爱故事
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