style="text-indent:2em;">其实刷题有用吗有哪些见效快的学习方法的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解做阅读题照片怎么弄好看，因此呢，今天小编就来为大家分享刷题有用吗有哪些见效快的学习方法的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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语文课外阅读，刷题有用吗有哪些见效快的学习方法
这里閲读与刷题指什么说的呢？閲读与题有什么关系呢？閲读的任务是什么呢？閲读能力是通过什么渠道提升的呢？再看看题的实质是什么呢？就语文知识的体系来看，分成类认知，每类知识各有各的作用，在运用语文时，这些各种语文知识表达的。这里说的是各种语文知识的意义，而这些语文知识的获取是通过什么得到的呢？我们的语文教与学的效益高低是什么决定的呢？这个问题是我们思考的问题，题的作用是什么？是认识知识，如果做了题没有认识知识，不知道知识的用途，这是问题的关键。题没毛病，毛病出在人。什么叫求真知呢？教与学解决了这个问题，题中提出的问题，答案就可以找到的吧！
如何上好小学阅读理解课与作文课
怎样才能讲好作文课呢？
可以这样说，作文课不是太好上。我在一所培训学校任教的时候，语文老师们多数愿意去上阅读课，而不愿意去上作文课；还有的愿意上低年级的作文课，不愿意上高年级的作文课。这说明：作文难写，也难教。那么，怎样才能上好作文课呢？
一、把写作知识讲明白一堂课，老师首先要考虑向学生介绍什么写作知识，怎样才能把写作知识讲明白。要向学生讲明白，自己必须先搞明白。
就说文章的主题吧。首先你得搞明白什么是主题吧。这一点，初学作文的同学一般都搞不明白。有一次上课，我提问过几个三年级的学生。我问他们什么是作文的主题？什么是作文的中心？问了五六个同学，有的说文章的主要内容就是主题，有的说文章写的事就是主题，有的说文章的题目就是主题等等。同学们连什么是文章的主题都搞不清楚，怎么能写出中心突出的作文来呢？
另外，主题是什么搞清楚了，怎么确定主题，都有哪些方法，确定主题要注意什么，也应该向同学们讲清楚。
只有知识讲清楚，方法讲明白了，学生才能很好地去运用它。
二、讲课要有充足的事例讲作文课，你光讲抽象的知识道理还不行，你还需要运用具体的事例或者典型的范文，去说明你所讲的知识。
比如在讲怎样写细节的时候，我就举了这样一个事例：
有一名四年级同学写帮助妈妈摘菠菜是这样写的：我从塑料袋里慢慢地把菠菜拿出来，把捆解开，一棵一棵地摘了起来。我把一些烂叶子、黄叶子都给掰去，然后再把根给掐掉。菠菜根很细，我用指甲一掐就断了。可是，我遇到了一棵硕大的菠菜，叶子比别的大出几倍，根粗得像我的大拇指，我怎么掐也掐不断它。没想到我遇到了一个“钉子户”，我请示“领导”，该如何如何处理这个“钉子户”。“妈妈，这个根太粗了，我掐不断，怎么办？”“自己想办法解决。”这是妈妈的回答。我只好从抽屉里拿出小剪子，“咔嚓”一声，把它解决掉了。
我说，光摘粗菜根这个细节，就写了100多字。接着，我又讲了鲁迅、莫言、贾平凹等大作家的细节描写的事例。
同学们听了，似乎明白了什么是细节描写。
三、讲课时要有适当的互动讲课时，老师与学生之间进行互动，也很有必要。一是可以活跃课堂气氛，二是有助于加深学生对教学内容的理解，
有一次临近期末考试，我在讲作文如何审题时，和同学们搞了一次互动，效果就特别好，期末考试基本没有人写跑题。
我让每个学生讲一个“自己作文写跑题的故事”。有的同学说，考题让写学校人物，我却写成了家里的人物；有的同学说，考题让写一件事，我却写成了两件事；有的同学说，考题让写我很幸福，我却写成了我很幸运；有的同学说，考题让写一个体育爱好，我却写了我爱读书……互动持续20分钟。
从互动中，同学们汲取了很多别人写跑题的教训，也避免了自己再犯类似的错误。
四、设计好作文练习题目出题目时，要考虑到年龄阶段。二、三年级的最好是看图作文，找一些图画让他们去写。四五年级的，在写人、写事、写景、写物等方面出题即可。初中可以写一写话题作文、材料作文等。
出题目时，要考虑到地域问题。《挖地瓜》，适合来自农村的孩子写，因为城市的孩子不一定挖过地瓜；《美丽的儿童公园》适合城市的孩子写，因为农村不一定有儿童公园。
出题目时，要考虑到文体。小学生有的喜欢写人，有的喜欢写事；初中生有的喜欢写记叙文，有的喜欢写议论文。出题目时，尽量照顾到学生对不同文体的喜好。
出题目时，要考虑到性别。比如出《我与体育》的题目，比较适合男生写；出《我与文艺》，更多地适合女生写。出题目时，最好把这两个题目并在一起出。
五、把学生作文的优缺点讲透彻学生写的作文，一定要把优缺点讲透彻，这样有利于提高学生的作文水平。不然的话，这一篇的问题，你没给他点出来，他下一篇还会出现这个问题，这样作文就得不到提高。
有一次，一名同学写了一篇作文叫《游冰峪沟》，是一篇写景的作文。作者写头天下午去超市买游玩用的矿泉水、小食品，用了100多字；写途中在爸爸开的面包车上玩扑克，用了300多字；写冰峪沟景色用了100多字。
我在课堂上念了这篇作文，并让大家讨论。同学们纷纷发言，指出犯了“详略不当”的毛病。作者本人从此知道了什么是详略，其他同学也收到了启发。
总结：上好作文课，需要做好这五点：讲明白知识，举好例子，搞好互动，出好写作题目，讲评好学生的作业。要做好这五点，语文老师需要做很多工作，可谓是“台上10分钟，台下10年功”呀！
闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！谢谢！
老师让孩子读一本书，要求在书上留下阅读痕迹，请问大家，怎么留下痕迹
如果孩子认真的阅读一篇课文，那么，他会体会到文中的情境，感受到文字带给他的愉悦，那么，在书上肯定会留下，这样的一些痕迹；
★用笔画出好词，好句。丰富自己的词汇量，培养丰富的想象力。通过模仿和练习，一步步提高自己的文笔。
★勾划出文中的修辞手法。如:对偶，比兴，比喻，拟人等，结合文中的情境，体会修辞的美感和韵味。
★反复阅读后，用笔划出重点段落，仔细体会，并联系课文，进一步体会，文中的深刻的含义！并自己写出一篇读后感。
★学习好的写作手法，诸如开头，中间，结尾，怎样写，才能使文章丰满生动？
用眼睛阅读，用大脑思考，用笔勾画，最终写出酝酿出一篇读后感，我想这就是阅读的痕迹！
小学生如何做阅读思维导图
肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？
思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。
被人们熟知的常见的思维导图被分为两种:一种叫ThinkingMap，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫MindMap，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。
而小学生的“阅读笔记”最适合采用后一种，原因就在于MindMap只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记起来也不容易混淆和错乱。
那么如何教小学生做阅读思维导图呢？我根据平常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几个基本特点：
第一个方面：教授孩子掌握MindMap中心图的基本绘制方法第一步：提炼核心主题，焦点视线要集中在中央事件上；
第二步：只用一种中心圈图示方式，从主体向四周发散支线；
第三步：分支由关键词、关键图像构成；
第四步：使用色彩、图画、代码等等，来加以修饰。
这样四步下来，就基本能绘制出一个思维导图模型。
第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。第一步：找到关键词，引导孩子绘制中心图
家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。
第二步：继续引导和启发，帮助孩子找到第一分支
在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导了孩子的思维。
这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形成不了完整的阅读笔记。
第三步：循序渐进，引导孩子延伸出第二分支
按照阅读的故事情节，进一步延伸，可以通过提问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。
以此进行，依次展开，就能绘制出一份中心明确又各具特色的阅读思维导图。
绘制思维导图的过程，就是让孩子们在潜移默化中，逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。
所以无论家长还是老师，都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用MindMap思维导图去帮助自己解决一些学习上问题，等他熟练绘制后，再可以采用ThinkingMap八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。
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关于刷题有用吗有哪些见效快的学习方法，做阅读题照片怎么弄好看的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
