style="text-indent:2em;">各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享一年级五育优秀学生评选建议，以及不建议优秀评选的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
本文目录
一年级五育优秀学生评选建议
1.评价学生，把“唯分数”转变为看“五育”并举
破除“唯分数”，首先要重视德育。比如，我们以德育为工作核心，以培养尚品的中国人为培养目标，把学生在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面应达到的“高尚品质”，作为学校德育工作的出发点和归宿点，培养全体学生成为热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民，以此引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
破除“唯分数”，还要重视学生的过程性评价，将学业水平考试和学生综合素质评价结合起来，将多次评价、动态评价、定量评价与定性评价结合起来,发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。
2.评价学校，把“唯升学”转变为看立德树人的成效
要破除评价学校“唯升学”，就要把立德树人成效作为评断中小学校办学优劣的根本标准。比如，理想信念教育是否坚定，品德修养教育有无缺漏，综合素质培养有无短板等。具体路径，可以充分发挥特色高中、示范学校在课程改革、教育质量、校园文化建设等方面的示范作用，同时突出“校校精彩、校校不同”，不搞“一刀切”，以免“千校一面”。
要破解“唯升学”，一是需要教师提升课堂效率，让学生尽量减少节假日补课。二是需要调整教学组织方式，满足学生选学的需要，合理编班，把选修课教学与教师特长结合起来，把课程建设落到实处。三是要促进学生主动学习，增加学生选择空间，促进学生学会选择。四是改革人才培养模式，实现因材施教等。
3.评价教师，将“唯论文”“唯文凭”“唯帽子”转变为看师德师风和实际工作
中小学教师的主要工作是学生工作，包括班级管理、家访、心理辅导、学科教学等。基础教育科研的根本价值在于解决实际教育问题，评价中小学教师的科研水平，要看教师能否创新性解决教育中的实际问题。教师在进行教育科研时，可以坚持积累教育案例、教学反思、教学随笔等,将研究的论题建立在教育教学实践基础上，解决教育教学中的实际困境
为什么不能因材施教
首先我国是个有着4000多年文明历史的国家，深受封建文化影响，所以长期以来受传统教育的影响，相对会刻板和教条，但近十年随着改革开放，国内教育界也在调整和改变。但几千年的文化氛围，根深蒂固的传统岂是说变就变的，加上中国地域辽阔人口众多，如何可以真正做到因材施教？其次当大家谈到因材施教时，有没有想过因材施教是个性问题，可是基础教育是共性问题。比如语文的基础——拼音、字词、造句写作，其他学科我就不用一一列举了，没有基础如何谈上层的因材施教？再有我想说的是目前的特长生就是学校的因材施教，只是家长为了择校，努力多发展孩子的“特长”，使得因材施教有一次陷入尴尬的境地。最后我想说的是家长的心态，正确的配合学校才能正真做到因材施教，这不是光靠老师学校能做到的。
请问：究竟什么样的教案是优秀教案呢
做为一个教师，能写出高质量的教案，是教学的基本功。俗话说：不打无准备之仗。充分的课堂教学准备能使教学达到最优质的效果，一个优秀的教案应看起来赏心悦目，读起来顺畅连贯，用起来得心应手。
定位明确，重点难点鲜明突出要写好教案，分析教材是关键。教师要充分熟悉教材，明确教案书写的重难点，切忌的是不能以应付而书写，简单照搬照本宣科教材例题。
最好的课堂是要接地气，换句话说就是要符合学生的学习实情。如果学生的基础差，我们就降低坡度确定重难点；如果学生成绩优异，接受能力强，那么我们就适当提高教学难度，对知识进行拓展延伸。
完备的教案要构建清新的目标体系。如确定好三维目标、重难点，做好课前的准备教具等等。
环节完备，教学手段高效高素质的教师教学有条不紊，连贯性强，课堂有效性突出。教师的教案书写教学环节要非常清晰，一般来说，完整的教学过程应该包括合作交流，讲授新知；知识升华，课堂总结；知识深化，巩固提升；知识延伸，教学反思四大部分，教师应根据这四大部分构建教案体系。
高效的教学手段是高效课堂体现。教师备课中应注意备学生，也就是说在知识的传授部分，我们不能笼而统之，如运用自学例知，讲授例知等一而概之，应具体到环节。如数学例题讲解，备课中细化为教学生读题、审题，解答的关键步骤处理，学生易错知识点的修正，以及知识的延伸都要有很强的针对性，层层递进。对学生难以理解的我们要设计好教师示范演练等。
知识的深度是教学的升华。教师在备课时特别要注意：知识深度层层递进，如数学练习可设置有基础题、拔高题、竞赛题等。语文教学应结合课文进行道德、法制、伦理等知识教育，真正达到“润物细无声”的效果。
兴趣是最好的老师。教师在书写教案时，要注意设计运用多种手段去调动学生学习积极性。如生动的动漫制作，精美绝伦的PPT课件，合作游戏，情境表演等方式，丰富充实自己的教学环节。
精美别致，教学反思深刻图文并茂的教案书写看起来赏心悦目。部分教师教案的书写简单，马虎潦草，几乎是无任何价值。而教学经验丰富的老师特别注意教案设计风格，看起来就是一篇绝美的风景画，有较高的实用借鉴价值。
因而，教师书写教案要注意详略得当，图文并茂，像语文教师多运用简笔画、数学课件声茂并存。这样教师自己看起来舒心，用起来顺心，学生读起来开心。
教学的最大亮点是反思。教育是在反思中进步。对于课堂教学中的成功与失败之处，我们要及时总结，在教案中修正。只有这样长期坚持，才能锤炼好自己的业务水平，做一个素质高超、学生喜欢的优秀教师。
你对下一届茅盾文学奖的评选有什么好的建议
近日，第十届茅盾文学奖名单揭晓。
分别是：
《人世间》（梁晓声）
《牵风记》（徐怀中）
《北上》（徐则臣）
《主角》（陈彦）
《应物兄》（李洱）
这一届作品特点主要有以下几个方面:
第一，从作家地域分布来看，东中部作家均有作品入列，足见茅盾文学奖作为中国具有最高荣誉的文学奖项之一，其视野和关照点不可谓不广，特别西部作家作品此次尤为抢眼，新疆作家刘亮程《捎话》和甘肃作家叶舟《敦煌本纪》的入列，尽显“一带一路”倡议下中国西部文学发展形势喜人、态势积极、名家名作越发璀璨夺目。
其次，着眼作家代际，此次提名作品当中，既有老一辈作家作品位列其中，如军旅作家徐怀中、知青作家梁晓声，他们可称得上当代文坛的“常青树”；又有青年作家、尤其近年来活跃于文坛的作家葛亮、徐则臣作品上榜，可见当前对青年创作群体的重视。
恭喜的同时，对于建议，先来看一下茅盾文学奖的背景与标准。
1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖，当时决定由巴金担任评委会主任。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。当时规定每三年评选一次，参与首评而未获奖的作品，在下一届以至将来历届评选中仍可获奖。首届评选在1982年确定，评选范围限于1977年至1981年的长篇小说。“茅盾文学奖”是中国第一个以个人名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高奖项之一
范围
1、茅盾文学奖当时规定每三年评选一次，现每四年评选一次。
2、多卷本长篇小说，一般在全书完成后参加评选；
3、鉴于评选工作所受的语言限制和各种具体困难，凡是用少数民族文字创作的长篇小说，均要求以汉文的译本出版后参加评选；
4、同一作者不宜连届获奖。
标准
1、坚持思想性与艺术性完美统一的原则，所选作品应有利于倡导爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神，有利于倡导改革开放和现代化建设的思想和精神，有利于倡导民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神，有利于倡导用诚实劳动争取美好生活的思想和精神；对于深刻反映现实生活，塑造社会主义新人形象，较好地体现时代精神和历史发展趋势的作品，尤应重点关注；要兼顾题材、主题、风格的多样化。
2、要重视作品的艺术品位，鼓励在继承我国优秀传统文化和借鉴外国优秀文化基础上的探索和创新，鼓励那些具有中国作风和中国气派，为人民大众所喜闻乐见，具有艺术感染力的佳作。
缺点
作为一个文学奖项，在发展的进程中必然会陷入一种单一模式。纵观茅盾文学奖所有的获奖作品，大多都是现实主义的、史诗的、民族性的等，即多为现实主义文学，第八届茅盾文学奖首次被获准资格入围的网络小说，最后也是全军覆没。很多人说，茅盾文学奖的评选从评委到作品，都有脱离“群众”的嫌疑。因此茅盾文学奖存在着评委看不全，群众全不看的弊端，茅盾文学奖虽然还有着深厚的群众基础，但群众一直只是看客。而对于文学奖本身，在经历了多年的历练，也早已经有了自己的模式，作品来源单一，获奖作品模式单一，这些都使得茅盾文学奖在评判时争议颇多。在茅盾文学奖作品逐渐被人们忘记的同时，民众呼声很高的余华《活着》《许三观卖血记》却被茅盾文学奖淘汰，可见文学奖项与人民群众之间的口味还是要努力调和。就曾有人建议茅盾文学奖暂时取消。
所以一方面，矛盾在于评选的作品和大众的距离；另一方面，矛盾就在于文学自己身上。茅盾文学奖选出来的究竟是评委们喜欢的文学作品，还是大众喜欢的文学作品，还是二者兼有。设立奖项的初衷是希望我们大众将作品推向奖台，还是由选出来的作品推向大众，我想这值得思考。
建议
在后面的茅盾文学奖的评选中，借用北大中文系教授张颐武的话:30多年来，“茅盾文学奖”发生了三方面根本性的变化：首先，它从反映文学的“全部”转化为反映文学的“局部”；其次，从反映文学的总体走向到反映“纯文学”的特定趣味；第三，从汇聚公众的阅读倾向到向公众推介作品。
从这三个方面入手，我想文学奖项的评论会更加切合大众，能够在文学与大众之间架起桥梁。反应文学的全部，反映文学的总体，以及汇聚公众的阅读倾向。
图中是每届茅盾文学奖的作品。
OK，关于一年级五育优秀学生评选建议和不建议优秀评选的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
