style="text-indent:2em;">大家好，今天小编来为大家解答如果人人都练颜体楷书，人人都能写出极似颜体的字，那还有哪些意义呢你怎么看这个问题，涂鸦字体学字怎么弄好看很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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你的孩子上幼儿园写过字吗怎么样
我家的经验是：幼儿园小班、中班时没有学习写字，上了大班后老师开始教孩子拿笔，学写简单的数字，大班下学期练习了专门的硬笔书法，开始写字。
幼儿园小班中班不适合写字，大班可以简单学习我家孩子在幼儿园小班、中班时，年纪较小，手腕没力气，有时看到我们写她的名字，她好奇的模仿，基本不是写，而是在“画”。幼儿园小班中班，多以培养孩子的习惯、生活技能、语言和兴趣为主，不过多要求孩子的书写能力。
幼儿园大班后，鉴于山东小学一年级拼音教学较快等情况，幼儿园开设了拼音和奇乐数学课，开始学写拼音和数字。开始孩子的手腕力气还不够，基本每天一行拼音和数字，待手腕力气增加，下学期开始，拼音和数字写的很好；另外孩子比较喜欢，报了专门的硬笔书法班，学习书法。
我们的亲身经历：小班、中班确实不适合写字，一是没必要过早的教写字，二是孩子手腕力气不够，过早的涉及枯燥的写字，孩子容易产生逆反心理。大班下学期孩子可以练习写字，半年的练习已可以写出简单的笔锋。在孩子学写字方面，给您些建议。
如何教孩子学写字找专业的硬笔书法老师带孩子练习。字是人的门面，若有条件，还是给孩子报个好些的硬笔书法班，教授的更专业些。练字不能一蹴而就，而是个缓慢的过程。我家孩子，开始练硬笔时，前三个月一直在模仿，没看出效果来，直到十几节课后，孩子“突然开窍”，写出了笔锋来，且理论上掌握的也很好，质变要有时间的积累，练字确实不能着急。多些鼓励。孩子在学写基本笔顺时还可以，写字时，对自己要求高，写不好就擦掉，再写不出来就委屈的直哭。有段时间，我也纠结过，是不是学的太早了。和老师交流后，我们共同鼓励孩子要相信自己。大约有三周时间，孩子慢慢度过那个阶段，好了很多。待到后期，越写越好、越写越自信，所以多给孩子些鼓励和支持，孩子的潜力无限。长期坚持。成功唯熟练尔，无论练字还是兴趣班，对孩子来说，都是个长期坚持的过程，孩子的成功真的缘于家长的坚持！有时候，我们稍微坚定些，孩子能更进步些！认定了，就长期的坚持吧。总之，幼儿园小班中班时，年龄过小，不建议写字、练字，待到大班以后可以试着练习，在孩子不排斥的情况下，循序渐进的练习更好些。很喜欢的一句话送给家长朋友：
孩子教育，拼的是父母的人生功底！教育孩子的王道，是执着地栽培自己；孩子懂的，我们懂；孩子不懂的，我们也懂，始终和孩子有人生交集。孩子站在父母的肩膀上翱翔，将越飞越高，越飞越远！致始终不放弃自我成长的父母们！欢迎【关注】格桑花，和您聊聊养娃那些事，希望您在评论区留下您的观点。
幼儿识字有什么好方法
1．激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2．物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。
3．熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。
4．看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号——“字”。
5．识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象。
①挂式字卡。用6厘米以上见方的纸块写字，贴在墙上等处，以后就连成很有意思的短句，可以巩固，激起兴趣。隔几天再换别的字卡，再换一个地方贴。
②袖珍字卡。用1．2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。
③玩式字卡。用4．5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如对角棋、军棋、象棋、围棋），可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌。
④现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。
⑤类型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、诗句、儿歌、谜语）、动物字卡、故事字卡（可在熟字中夹几个生字）。
⑥两面字卡。把一个词拆开，各写一面，如正面写“喜”，反面写“欢”；或反义词，一面写“高”，一边写“低”，让孩子翻过去翻过来认。
6．画图填字。如图上画一面红旗在飘，你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。
7．游戏识字。
①藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。
②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力。
③取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。
④前进法。与孩子散步时，可在前面百米处放一个目标，间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字，认完一个就走十米，看谁先认完十个字。
⑤踩字法。如用粉笔在地上写十个字，认一个就踩一个，看谁先认完。
⑥让孩子当老师。在黑板上写十个大多是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意认错让孩子来纠正。
⑦识字比赛。如黑板上有十个字，把孩子和爸爸各分一组，妈妈作裁判，看谁认得快。
⑧蒙字法。先在桌子上写两个字，让孩子认一认再用两只手各蒙住一个字，让孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一个字?
⑨玩火车过隧道。把认过的一些字卡，中间夹几个生字卡，把它摆成一长条或火车放在木板上，一头做一个拱门，推动木板，认一个字就让它过拱门，认完，“火车”就完全过去了。
⑩玩拼字。如说一个短句（最好是有教育意义的），叫孩子找出相应的字来拼（或者是将这一句话的字块先打乱，再由孩子拼出一句话来）；或设故障，把句子中的某字不让孩子看见，掉在地上，问差哪一个字，快排出来。
8．对号入座。如玩具上、桌子上，叫孩子把相应的字块放在上面去。
9．见字认字。如家中报刊上的条幅、书名、来信（信封上的字），街上的标语、商标、广告、店名等。
10．串联法。先从单划教起，等孩子把横、撇、竖、捺掌握之后，进一步教字的偏旁部首和独体字，并着重讲授它的意义。用串联法教字，如独体字“莫”，告诉孩子读“muo”表示不要的意思。如果和其他偏旁组合，就不起表示“不要”的作用了，在组合字里，“莫”字只起表示音的作用，而这组合字意义就靠他的偏旁部首了。如“莫”加上“饣”字旁就读“馍馍”的“馍”，表示粮食的意义。给“莫”字加上“扌”旁，就读作用手摸的“摸”，因为“扌”和手的动作有关。给莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠里没水。给莫字加上“木”就是模型的“模”，因过去模型多是木头做的。
也可根据偏旁部首做拼字游戏。如“木”拼“对”是“树”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可带出——大串来。
也可以认识偏旁再识字，如“冫”（两点水），“十”（十字部），“厂”（厂字头）等。
11．同音教。就是根据孩子已认识的一个字的同音字都找出来一块认，也可以同时辨认加以区别。
12．拟声教。如模仿鸟声、虫声、风声、水流声、敲鼓的咚咚声、机器的轰隆声、汽车鸣笛声、飞机轰鸣声、枪声等。
13．动作教。如教“爬”就做爬的样子。
14．形近字。比较左右、王玉、乌鸟、古舌……也可同时培养观察力。
15．音形义密切结合。幼儿识字记形并不象成人想象的那么难，至于懂了字的音与义，记其形是顺手牵羊的事。如带孩子看花时，教孩子哪些是花瓣，哪是花蕊，同时将其写在纸片上，教幼儿字的形，实践证明这是一个多快好省的方法。
16．字形分析法。如教“泪”字，可以提问眼睛（目）要有水（氵），是什么呀?是泪。这样不仅使幼儿明白了字的组成结构，也增强了记忆。
17．字义法。先教幼儿能掌握其意义的字。实践证明幼儿对字义越熟悉的字就记得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比记甲、乙、丙、丁简单容易。但若“丁”是他的伙伴“丁丁”的名字时，就又记得快。意义记忆的效果优于机械记忆。18．分类识字。可从人、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字，激起兴趣，培养思维力和想象力。
19．拼音教。通过汉语拼音注音识生字，用拼音查字典识生字，以拼音助读识生字。
20．写字认。在黑板上、地上、充满水汽的玻璃窗上画字，画一个，念一个，擦一个，擦了再画……他会感兴趣的。
21．添划法。如：人→大→天（或太，或天）→夫。
22．找关系。如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
23．组字认。组词、组句、诗词、歌曲、对联、顺口溜、谜语，如开展“子”字组词比赛组成扣子、桌子、孩子、儿子……组成完毕后再认前面的字。读一首诗歌前半句，后半句由孩子接着念，念了再认。讲故事时，将每段中关键几个名词生字认一认，连续起来，基本可掌握故事的脉络。也可以编些带有数的顺口溜，如“打鼓”歌：
1、2、3、4、5，我会打小鼓。
咚咚咚咚咚，小鼓说是5。
24．填空认。如爸爸的名字有三个字，中间空一个，就根据念的音来填上。再如“口琴”空一个字再填上。
25．集中识字。当孩子识字有一定的基础，并对识字产生强烈的饥饿感时，可根据小学语文课本，或按扫盲识字，根据情况可大量识字。有人作过试验，一次认60个字，一个晚上认172个字都不为罕见。
26．阅读促识字。当孩子认过几百字以后，就给他一些画册书、小人书、儿童读物让他读，遇到生字，通过懂故事情节会念一些生字，使他感到自豪，就会如饥似渴地要求大人教字。
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如果人人都练颜体楷书，人人都能写出极似颜体的字，那还有哪些意义呢你怎么看
人人都练颜楷，人人都能写出近似的颜楷还有什么意义？
人人都能写！写到什么程度呢？书法人写颜楷写了一千多年了，谁能写到颜鲁公的地步呢？就是写得近似的有几人？
是的！网上有很多写不错的，历史上好像也有几个颜楷出色的。那些都是自觉得不错而已！达到颜鲁公水准还没有，近似的历史也没有几人！
所以，你不必为颜楷烂大街而烦恼，因为不可能烂大街！因为他高不可攀！你如果真的攀上了，那么恭喜你！你已经离书法大家一步之遥了！也就是说，你已经高出书法家的层面了！
鲁迅题字的厦门大学牌匾，为何“学”字没有宝盖头
去厦门游玩，厦门大学是一个很好的去处，厦大誉为中国最美丽的校园之一，游厦大除了看校园美景，还有一个地方让游客印象深刻，就是厦门大学大门上的牌匾，虽然很多游客嘴上不说，但心里肯定犯嘀咕，这几个字好像有问题，一是“门”字没有钩，字形还有一点倾斜，而是大学的“学”子竟然没有宝盖头，三点下面直接写了一个“子”，难道堂堂大学的大门上写了错字？
实际上这几个字是出自名家之手，采用的是鲁迅先生的书法，但并不是鲁迅先生亲笔所写，而是用鲁迅先生已有的书法作品中拼出来的，在书法里叫“集字”，集字就是从名家笔迹中找到我们想要的字，按照一定的审美要求拼起来，是书法学习和创作中惯用的一种方式，集字也是有很大学问的，并不是简单的拼凑，需要对原作者的书法风格有着深入的了解，同时还要懂得书法创作的规律，好的集字作品其难度不次于亲笔书写，比如书法史上的行书名作《王羲之圣教序》就是唐代怀仁和尚的集字作品。
厦门大学之所以用鲁迅先生的字做大门的牌匾，是因为鲁迅和厦门大学有着一定的渊源，1926年到1927年间，鲁迅先生曾在厦门大学担任国文系的教授，除教学外鲁迅先生还撰写了长达17万字的著作，为了纪念和学习鲁迅，1952年厦门大学创设了鲁迅纪念室，这个纪念室就设立在鲁迅原来居住过的房间。
那么鲁迅先生“厦门大学”这四个字是不是错字呢？当然不是的，有人解释说“学”之所以字没有宝盖头，是为了告诉我们学不封顶、学无止境的意思，其实不是这样的，鲁迅先生的这个“学”字是采用了草书的写法，在草书里“学”字是可以这样写的，“门”字没有钩，也是草书的写法，并不是错别字。
鲁迅所以能够熟练地使用草书，是因为他除了是一个文学家，同时也是一个书法家，鲁迅先生的书法水平也很高，是专业级别的，他的书法学习唐代书法家颜真卿，同时还参考清代书法家何绍基用笔，行书厚重潇洒，著名文学家，同样擅长书法的郭沫若评价鲁迅的书法说：
融冶篆隶于一炉，听任心腕之交应，质朴而不拘挛，洒脱而有法度，远遂宋唐。直攀魏晋。世人宝之，非因人而贵也。
鲁迅先生当时还是使用繁体字的，这四个字之所以看起来很简洁，就是因为采用了草书的写法，估计当时集字的人，也是考虑到这四个字和今天的简体字比较接近，才选择了这四个字吧。
你觉得鲁迅先生这几个字写的如何？
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