大家好，今天给各位分享冷知识科普的一些知识，其中也会对课堂上的冷知识问答问题进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
本文目录
《进击的汉字》冷知识
1、秦汉：
千古一帝、最强混混、鸿门宴、西楚霸王、爽文男主霍去病、大汉锦鲤卫子夫、穿越达入王莽、位面之子刘秀
2、唐朝：
六味帝皇丸李显、玄奘取经、女帝、马嵬驿兵变、渣男李隆基、安史之乱、神探狄仁杰
3、宋朝：
黄袍加身、烛影斧声、声高粱河车神赵光义、澶渊之盟、逃跑皇帝赵构
4、明朝：
开局一个碗、大明战神朱祁镇、留学皇帝朱祁镇、结尾一条绳、摆烂达人万历帝、我欲成仙嘉靖帝、再世鲁班天启帝
课堂教学中的艺术发问被视为有效教学的核心和有效教学的标志，“问题”是教学过程中的“建筑材料”，发问是课堂教学的一项重要手段，是引导学生解读文本的有效途径，也是培养学生善于思考的习惯和发展学生能力的行之有效的方法。
如何用好这种“建筑材料”呢？
一、辐射全文的设问
这种问题的预设，一般用在整体感知课文阶段，设置的问题要“牵一发而动全身”。如教《我的老师》，我预设了这样一个问题：“蔡老师为什么‘最使我难忘’？”“一石激起千层浪”，这一设问，牵动了学生对全篇课文的深刻理解。
教赵树理的《老杨同志》，我抓住课文最后一句话“觉着老杨同志真是自己人”，设计了这样一个中心问题：阎家山的贫苦农民为什么觉着老杨同志真是自己人？学生联系课文内容，从老杨同志对广聚等人的态度、对老秦等贫苦农民的态度、从老杨同志的语言、行动等方面，分析印证了这一问题。在问题解决的过程中，课文写什么，怎样写，课文的主题、人物的性格特征等诸多问题也就迎刃而解。
二、变换角度的提问
这种问题的预设，一般用在品读课文阶段。变换角度的设问，能激发学生的学习兴趣。教鲁迅的《社戏》，在分析人物性格特征时，原来预设的问题是：小说中的双喜、阿发、桂生、六一公公具有怎样的性格特征？但觉得这一设问太平淡苍白，没有魅力。后改为：假如你生活在平桥村，最喜欢和谁交朋友？为什么？变换了角度，学生就兴趣盎然，课堂气氛热烈，张扬了学生的个性。
三、拓展放飞的设问
这种设问，旨在体现不是“教教材”，而是“用教材教”。教《我的叔叔于勒》时，我这样发问：请同学们想一想，如果于勒在外面发了财，果真衣锦还乡，菲利普夫妇会有怎祥的表现？这一设问，激活、放飞了学生的思维，成就课堂教学的精彩。
在语文教学中，精心预设问题，让学生读起来，思起来，说起来，是提高教学时效的必由之路。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
