大家好，今天来为大家分享义务教育阶段，有必要分重点班和普通班吗会不会不公平的一些知识点，和建不建议孩子上重点班的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
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教育现状：一个学校要分个普通班、重点班是好是坏
全市高三联考结束了，某所重点高中的整体成绩不理想。校长打电话问教导处主任：***，这次联考我校的尖子生怎么样？教导处主任：校长，这次联考我校有六名尖子生入围清北分数线。校长：好！其实，这所学校只有六名尖子生非常突出，但是其他的学生成绩一塌糊涂。这不是段子，这是真实的事情。考了多少个清北是名声，大面积升学才是民生
但是有些领导就喜欢名声，而对民生却不怎么重视。
高考结束后，同一个地市甚至周边地市的县委书记碰面的时候，最喜欢说的一句话就是：你们那个县区今年考了多少清北？我们考了多少多少个。
考的多的县委书记脸上盛开了灿烂的花朵，考的少的县委书记脸上流露出尴尬的僵硬的笑容。
在这种攀比之风之下，重点班、实验班的存在就有了土壤。
据我观察和了解，越是经济发达、教育水平高的地区，对清北数量已经比较看淡了，他们重视的是学生的发展前途而不是虚的名声。越是经济落后教育不发达的地区，越是把清北当成了不起的政绩。
省级层面是禁止把学生分成普通班和实验班的作为省级层面，站位高，思想认识水平自然也高。
因此省级层面是禁止各中小学校把学生分成实验班和普通班的。
一是为了教育公平；
二是为了纠正片面追求升学率的做法；
三是为了纠正过分宣传高考状元和考取清北的做法。
上有政策，下有对策。
不让分成实验班，这个简单，换个名堂就行了：
什么小班、国际部、特训班等等分分出炉了。
通过上面的分析可以明白，之所以对实验班乐此不疲的原因就是为了集中全校最优势的力量把尖子生培养成高考状元和清华北大的苗子。
因为每年考取清华北大的数量，在老百姓和领导的眼里，就代表着这所学校的办学实力。
其实，对内行人来说，这就是一种扯淡，因为除了考上的那几个清北以外，其他的并没有什么值得炫耀的。把优势兵力集中到实验班，其他的普通班就顾不上了，大面积升学的数量和质量就难以得到保证。
所以，我的观点是：一个学校要分个普通班、重点班的做法就是为了名声而牺牲了民生。
我是朗月寒雪，欢迎关注，一起聊教育。
孩子在普通学校全班排名第一，有没有必要转去重点学校
首先谈谈高中，再谈谈初中和小学。
对于高中，我的观点是:宁为鸡头不做凤尾。题主根本没有必要把孩子转到重点学校，即使转过去了，也只能够读普通班。
我曾经在我县的二中工作过（2011~2014），现在在我县的第一中学工作，二中是一所普通高中，一中是省重点高中。
我县的二中虽然收的是一中收剩下的学生，但是二中每年高考都实现了“低进高出”，是我市普通高中的一面旗帜。每年市教育局按照中考成绩，给二中划定上本科线任务不到10人，但是二中每年高考都有100多学生上本科线。普通高中也有重点班，重点班的师资力量不亚于省重点高中的普通班的师资，尤其是那些有升大学希望的学生，学校更是制定了辅导计划，并且严格执行，很多学生享受老师辅导的“开小灶”。
我县的一中也不错，每年高考成绩全市前八名，实现了“优进优出”。不过，仍然有普通班的学生考不上大学的（多数都是没有上重高线的学生）。一中每年也超额完成任务，但是超额完成数比二中少。
二中的优等生在学校里享受着老师单独“开小灶”，但是如果这个成绩到了一中，在慢班中也算中下水平，根本得不到老师的重视，反而没有了成就感、自信心，最后失败的可能性很大！
再谈谈初中、小学。
我认为普通小学的第一名完全可以转到重点学校。一个年级3个班及以下的学校，规模小、音乐、美术、英语老师的配备往往不尽人意，许多学校根本没有专业老师，而小学最好是让孩子各方面都能够得到发展，所以你如果是在规模小的普通学校读书，可以考虑转学。
规模小的普通初中仍然存在着某些学科老师不配套的问题。尤其是物理、化学、生物、地理、政治等“小科”，往往都严重缺乏，即使是有专业老师也只有一个，平常遇到教学上的问题，连一个探讨的专业老师也没有。
总之，我赞成小学可以转学；初中要转最好在初一；高中我不太赞成。
义务教育阶段，有必要分重点班和普通班吗会不会不公平
义务教育阶段分重点班和普通班，是应试教育的产物，不仅没有必要，而且是违规的，对于学生来说，肯定是不公平的。
一、学校分重点班和普通班，虽然有一定的好处，但是要辩证的去看待。事物都具有两面性。客观来说，将学生分为重点班和普通班，也是有一定好处的。主要是便于老师根据学生知识底子、接受知识的快慢、解决问题的能力，合理调控教学进度，把握教学内容的深度和广度。简单说，就是便于因材施教。
但毫无疑问，义务教育学校分重点班和普通班，其害处更是非常明显。请看下面几点内容。
二、分重点班和普通班，将教学资源向重点班倾斜，对普通班学生不公平在义务教育阶段，所有学生享有同等权利，应享有同等的教育资源，包括师资力量、教学手段、学习资源等。
学校既然设立了重点班，那么在老师的配备上，必然会向重点班倾斜，选拔优秀的教师组合担任重点班的课，以保证重点班的教学质量。那么，就相应消弱了普通班的师资力量。本该享有同等教育资源的普通班，受到了不公平的待遇。
三、分重点班和普通班，人为的将学生分为了优等生和普通生，违背了教育规律重点班无论是课程进度，还是教学内容的拓展，都要更快更深一些，学生学习的压力更大，尤其是重点班排名靠后的学生，不太容易跟上老师的节奏，而且由于优生云集，排名靠后的学生，学习负担更重，容易产生心理压力，有可能会导致成绩下滑。对于普通班学生来说，学生会因未能进入重点班而觉得低人一等，不自觉的就会把自己归入差生一类，容易丧失进取心，从而缺乏学习动力，导致成绩更不容易提高。同时由于普通班后进生相对集中，班级班风学风建设难度增大，管理相对困难一些，质量提高更难。作为普通班的老师来说，也会觉得反正有重点班顶着，自己教的普通班，下劲也不会出成绩，所以也会失去上进的动力，不求有功，但求无过。普通班学生无动力，教师无干劲，自然影响学生成绩的提升，直接影响了一大批普通学生的发展。学校分重点班和普通班的结果可能是优的更优，差的更差。四、分重点班和普通班，违反相关规定教育部早在2006年就曾下发通知，禁止义务教育学校设立重点班和普通班。
河南省教育厅2009年印发的《河南省普通中小学管理基本规范》同样明确要求学校实施均衡编班，均衡配置教育资源，不以任何名义分设重点班和普通班。
所以，义务教育分重点班和普通班的做法是违规的。对于学生来说，也是不公平的。
现在初中分重点班，合适吗
孙庆国试答：
大学有省部级的、有市地级；有“双一流”，有非“双一流”；曾经有985大学，有211大学，也有啥也不是的。
高中有优质高中、重点高中、普通高中，职业高中。
学校要不要按着成绩进行分班教学，一直是社会关注的话题。可谓“仁者见仁，智者见智”。小编是赞同学校实施分班教学，分班教学应该对学生根据不同阶段的成绩实行动态管理。
初高中实行普通和加强班教学管理，至少从逻辑上是能够讲得通的。
孙庆国：读了不到2年的高中，教了不到3年的学（民办教师），参加了4次高考（自学的高中教材）的机械工程师。
孙庆国：业余时间专注中高考30年，对高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“顽固不化”、“一如既往”。
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