大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于为什么要给教师惩戒权，佛系为什么不建议戒尺这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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为什么要给教师惩戒权
很高兴来回答你的问题。
“教育惩戒权”的理解首先，我们来看看什么是“教师惩戒权”，理解问题是解决问题的关键之所在。“教师惩戒权”确切来说应该叫“教育惩戒权”，最早可追溯于6000多年前的奴隶制时期。“教”字的甲骨文，最右边是一个手拿教鞭的形状，左边是一个孩子被打的形状。
难道教育就是上来就打吗？不是，这是一个长期的过程。最早的教育是家庭教育，父母也就是孩子的第一任教师。教育内容主要是生存技能，父母对孩子的要求也是非常严格。因为弱肉强食，父母就要逼迫孩子去做一些孩子不喜欢的事情。这个有点像《动物世界》里面的动物，面对残酷的竞争就要有过硬的本领，学会生存的法则。
随着社会的发展，这种教育方式逐渐也应用到了古代乃至现代。像“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”等，都是这种教育方式的典型代表。在现代，一大批学者又提出了“严禁惩罚学生”、“守住教育红线”等理论，迫使教育方式再次转变。教师再次放下手中的“戒尺”，把自由还给了学生。“熊孩子”应运而生，使得教师及家长有苦难言。那么，“惩罚”和“惩戒”到底有什么区别呢？这个“度”该怎么把握呢？这也就成了教育中的一大弊病。由于社会的强烈呼吁，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,首次明确提出教师惩戒权这一问题。由于实施起来较为困难，没有合理明确的标准，这个文件也噱头，大批教师也不敢以身试险。“五莲二中”是一个血淋淋的例子，很多人都引以为戒。教育中如何才能合理应用“惩戒权”呢？
教育惩戒的探索为什么要给教师“教育惩戒权”呢？我们首先来看一组数据：
中国青少年犯罪研究会统计数据显示，青少年犯罪的年龄呈低龄化趋势。什么样的教育才是好的教育？有人会说成功、成才、有钱、有权等等，但是我想说教育成功最重要的是让一个学生“成人”。可以这么说，能够辨明是非的教育就是最好的教育。我国著名学者林崇德说:“教育就是促进人的发展。能够促进人的发展就是好的教育;不能促进人的发展,就不是好的教育。”在当今，有很多“狼性教育”。教育的内容就是对自己狠对比人更狠，成功像一块芯片移植到孩子的脑子里。我想说，这种偏颇的教育不小心就变质了（容易犯罪）。教育可以让你变得坚强（惩戒也有这个目的），能够经受挫折，但必须是以人为本的宽容教育。我现在想想那些管教过我的教师，内心无比感激。尚若没有那根戒尺，我更无法自立成仁。
什么情况下，需要教师惩戒学生？惩戒具体如何操作，是罚站还是打手心？惩戒学生要不要记录在案，要不要通知家长？这些看似琐碎的问题，都需要认真审慎地加以破解。可操作的惩戒权，才是教师和学生的共同福音。作为一个人民教师，“教育惩戒权”更像是教师心里的一杆秤，它总有一个“度”放在那里。合理的惩戒应该是适度而为，不给学生造成身心伤害，而达到教化的目的。一个教师的“良心”应该是这杆秤的秤砣，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”应该就是惩戒的“度”！
教师“体罚”不止的原因是什么
现在，随着未成年人保护法和义务教育法的推广，国家明令禁止体罚学生，可是近几年，教师体罚学生的现象却屡屡发生，作为一个在一线上奋战了24年的中年教师，经历了20世纪90年代和2000年后的教育，我认为造成这种现象屡禁不止的原因既有老师的原因，也有社会的原因！
现在，韩国老师打手心惩罚未写作业的学生！
一.老师方面的原因。
1.老师的责任心在作祟！
任何一个老师都会极其认真的去对待工作，都想让所有的学生学会学好！可是班里总会有一些学生调皮捣蛋，扰乱秩序，不写作业，惹事生非等等，出现了这些问题，老师们都会先找学生谈话，帮助他们解决，可是学生屡教不改怎么办？可能有的专家会有各种各样的方法，不是瞧不起这些专家，你们能想到的，老师们都能想到，你们的方法在这些熊孩子这里是无效的！出于老师的责任心，可能会打两下！这个现象在我一工作时极为普遍，一般的家长都支持，家长们最常见的说法是，不听话就打，不行和我说，我回家再打！可是2000年以后，情况逐渐发生了变化，体罚学生成了一种违法行为！
2.老师的观念不能与时俱进！
从孔子办学开始一直到20世纪八九十年代，体罚，留级，开除都是教育不可缺少的必要的教育手段。学生犯了错误，先批评教育，无效再体罚，再无效让家长来学校带回家反省，甚至开除！在这些手段的震慑下，多数的学生都能遵守校规校纪，2000年以后，形势变了，学生们成了不能说，不能打，不能管的“祖宗”，老师们只能和风细雨的说服教育，学生不听就无计可施了！现在国有国法，校无校规，或者说有校规校纪，可是学生违反了没有相应的处罚！
老师们，依法依规教学，不讽刺挖苦学生，不体罚和变相体罚学生，不留或少留作业，认认真真地备好自己的课，上好自己的课，学生有不懂的知识，认真的给孩子讲明白，不办辅导班，尽职尽责，兢兢业业，做一个对得起自己良心的老师就行了！现在老师的职责只有“教书”，至于“育人”还是交给家长，交给社会，交给专家---毕竟他们才是育人的行家，老师们不是！
二.社会方面的原因。
1.考试制度不改变。
现在的选拔制度就是考试，无论是中考高考，还是毕业找工作都要考试选拔。而所谓的考试选拔就是看分数。每年班里都会有一些智力很好，但是不好好学习的学生----老师看着是真生气！刚工作那会，我一进教室说：你们就是给我学的，学不会就是没给我面子！绝对严格！成绩也很高，碰到一些智力好不学习的学生真揍！（现在我的早期学生已毕业，有的学生来看我，都很感激，有的说，老师，要是没有你当初那么严格，我就完了），现在我不敢了，我一进教室说：你们不是给我学的！你们学不好将来只能受苦！看到那些智力好不学习的学生，可能还会忍不住的叫过来谈谈心，但是仅限于谈心，实在不学就不学吧！
新加坡考试作弊学生在全校师生面前施行鞭刑
2.人们思想观念的转变！
以前人们普遍尊师重教，老师打学生是一种管教行为，家长们会更加注重孩子能否成才；现在人们的观念发生了变化，尊师重教可能仅仅是一句口号，部分家长认为：成才不成才的不重要，关键是健健康康快快乐乐的成长。老师打学生不再是管教行为，而是违法行为，是对孩子的歧视，是对孩子的人格的侮辱，是伤害孩子自尊心和自信心的行为，是师德败坏的行为，也是被社会唾弃的行为！
作为一个老师，我认为老师与学生无冤无仇，任何一个老师不会无缘无故的体罚任何一个学生，尤其是在现在的教育形势下。现在出现了体罚问题，所有的焦点都在怎么处理老师上，没人在意老师为什么会体罚，更没人在意学生犯了什么错误！所有的处理也都是处理老师，学生没有任何处罚！这是极不正常的现象，甚至可以说是社会对学生的一种纵容的行为！
最后，我想对老师们说：
老师们要与时俱进，转变教学观念，上好自己的课，依法依规教学，管住自己的手，绝不碰任何一个孩子！管住自己的嘴，尽可能少批评或不批评任何一个孩子！社会让我们教书，我们就教好书，社会不允许我们育人，我们就不要育人了！
我想对家长们说：
家长们的明智做法是家校合作，共同培养孩子成才，在家庭教育失败之后，学校教育再次失败，那么孩子极有可能受到残酷的社会教育！除了家长之外，老师是最最关心孩子学习的人了，没有之一！尊重老师是一个家长最最基本的要求了！教师体罚了孩子，家长应该先看孩子出现了什么问题，家校合作，帮助孩子改正错误才是明智之举！
想成才努力学受管教；不想成才，吃好玩好！
为什么现在有些人认为老师不管学生
这种现象确实部分存在，我觉得主要有以下几方面原因：
一、部分教师以佛系为工作信条，工作躺平，对学生管理很少或不主动采取措施。
二、有关教育的法律法规不断出台，学校、教师对学生的管理有法可依，原来的粗放型管理逐渐被精细化管理替代，一些老师们曾经习以为常的管理方法，比如体罚，罚写等做法被禁止，有的老师的教育理念和方式跟不上教育形势的发展，造成管理乏术的现象，于是就干脆不管。
三、和财政开支的其它行业比，教师待遇依然较低，社会地位不高，导致部分教师工作动力不强，工作得过且过，缺乏主动管理学生的积极性。
四、部分校长管理水平低下，无法调动教师主动工作的积极性。
当前严查体罚或变相体罚学生，为什么还有个别老师铤而走险这样做
当前严查体罚学生，为什么还有个别老师铤而走险这么做?
首先，个别老师继续体罚学生并不奇怪。正如有交通法规，依然会有人闯红灯，中央严禁公务人员公款大吃大喝，就有人藏到了私人会所。法律法规能约束绝大多数人，但不能约束所有人。教师队伍也不能例外。所谓林子大了什么鸟都有。无视法规，有法不依的现象不止在教育领域，在全社会都是一个短期无法完全消除的现象。
其次，老师体罚学生受关注的原因是多方面的。既有学生方面的，也有教师方面的。还有社会的。
从学生方面来说，现在个别学生，尤其是差生非常不好管。上课扰乱课堂纪律，不尊重老师，甚至出现打骂老师现象。处在青春期有逆反心理的初中学生，管理难度最大。
从教师角度来说，老师体罚学生，可能与老师的教育能力和性格有关系。如果老师学识渊博，有高超的教育技巧，在学生中间有很高威望，对付什么样的学生都有自己的办法，也许不用使用体罚手段。例如，像魏书生那样的老师。如果老师从性格上来说，脾气暴躁，自我控制能力差，对于捣乱的学生拿不出有效的办法，便有可能采用体罚方式。
从社会角度讲，不许体罚学生的规定，过于强调保护学生利益，而对违纪学生却缺乏有效制约。而新闻媒体在类似事件中，则几乎站在学生一边，把教师群体放在放大镜下审视。媒体记者对邻居之间打架住院，或许并不关心。但是，老师上课对违纪学生戳一个指头，或者罚站，却会成为新闻事件。如果学生犯了错误，受不到应有的批评教育甚至惩罚，反而得到不应有的保护，这对孩子未来品德的发展是不利的。
文章到此结束，如果本次分享的为什么要给教师惩戒权和佛系为什么不建议戒尺的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
