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为什么心理起源说违背了社会性
否认了教育的生产性。
(一）本义教育起源论
本义教育起源论有四种代表性观点：
1、生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2、心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3、劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。
但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。
教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性和目的性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。
扩展资料:
心理起源论是关于教育起源的学说。亦称“心理学的教育起源论”。美国孟禄首倡。他从心理学观点出发，认为生物起源论者忽视了人的心理与动物心理的本质区别。
他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。在他所著的《教育史》（1925）中写道，原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育。
然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段中的所有基本特点”。即承认模仿既是最初的教育形式和手段，也是教育的本质。苏联米登斯基著《世界教育史》把上述观点概括为“心理学的教育起源论”，简称“心理起源论”。
心理学导论的问题：基因越相似，就越有可能被吸引
哪一本书里写了这样的话呢，可能是我导论学的不够透彻吧，但在普通心理学专业课里肯定是没有这样的话的，基因决定论否定了环境因素对人格形成的影响，而利他人格主要是环境教育形成的，这样风马牛不相及的两个理论是怎么放到一起讲的呢？基因越相似，代表他们的血缘关系越近，自然亲情就越好，但是是否有过将大量的近亲从出生起就隔绝，然后看他们在茫茫人海中相恋的几率是不是大过常人的实验呢？这样违背人性的实验不可能有。
精神分析学的俄狄浦斯情节，也就是恋母情节，乃至后来出现的恋父情节理论，都是以依赖为基础的，幼儿并不是因为血缘和亲人相近而爱上对方，而是因为被照顾的同时性心理发育阶段的初期有大量的满足来自于父母，比如排泄，更换衣物，抚摸，亲吻等等。近亲结合之所以被禁止，是因为在我们的基因图谱上，许多疾病是不会致病的隐性基因，如果和近亲结婚，就有非常大的可能两个隐性基因在同一位点上结合，从而导致先天遗传疾病。而且近亲结婚也不是完全禁止的，在发达国家，只需要在结婚前做基因基因检测验证两个人没有同时携带致病基因就可以了。但在我们这样的国家，是不可能有这样的科技力量给平民做检测的，所以干脆眼不见心不烦全一勺会了。心理学的八大学派是什么
8大心理学流派梳理如下：
1、构造心理学：
理论观点：用内省实验方法，分析意识的内容，找出意识组成部分和它们联结成各种复杂心理过程的规律。认为心理学应该研究人的意识，意识由哪些元素构成，而不管意识的来源、意义和作用。
理论局限：把心理学看成一门纯科学，只研究心理内容本身，研究它的实际存在，不去讨论意义和功用，所以极为狭隘。
2、机能主义心理学：研究心理的目
机能主义代表人物之一：约翰.杜威
理论观点：威廉.詹姆斯同意铁钦纳关于意识是心理学的研究中心的观点。但意识的研究没有被简化为元素、内容和结构。相反，意识是流动的，是与环境持续互相作用的心理活动的内容。人类的意识使人适应环境；因此，重要的是心理过程的行为和机能，而不是心理的内容。
约翰.杜威在达尔文的进化论，詹姆斯的实用主义的推动下，开创了机能主义心理学。主张意识是一个连续的整体，反对把意识分解为感觉，情感等因素，反对把心理学看作一门纯科学，强调心理的适应功能和实际应用，强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。
理论局限：强调心理现象对客观环境的适应和功能，不以研究意识经验为限。
3、行为主义心理学：
理论观点：主张心理学研究的任务在于查明刺激与反应间的规律。根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。认为查明了刺激和反应的关系，就可以预测行为，通过控制环境可以塑造人的心理和行为。心理学的刺激和平时所说的刺激意义有所不同，光线对眼睛在心理学上讲就是一种刺激。外界客观事物对人体感觉器官所发生的作用都叫刺激。
理论局限：将意识和行为绝对地对立起来，片面地强调了行为的绝对影响力。
4、格式塔心理学：心理学是一个整体
格式塔心理学代表人物：魏特海默
理论观点：由德国心理学家魏特海默于1912年在法兰克福大学创立。格式塔在德文中意味着整体，又称为完形心理学。整体不等于部分相加，反对分解心理现象，主张从整体上来研究心理学。
理论局限：把直接经验世界，看作是唯一确实而又可知的世界。把全部心理学问题，完全简化为数理的问题。这其实已经违背了系统观。
5、精神动力学：意识分析，精神分析精神动力学代表人物：弗洛伊德
理论观点：行为是由强大的内部力量驱使或激发的。这种观点认为，人的行为是从继承来的本能和生物驱力中产生的，而且试图解决个人需要和社会要求之间的冲突。剥夺状态、生理唤起以及冲突都为行为提供了力量，就像煤给蒸汽机车供应燃料一样。在这个模型中，当机体的需要得到了满足、它的驱力降低时，它就停止反应。行为的主要目的是降低紧张度。
6、人本主义心理学：以人为本
理论观点：重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人都有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。
马斯洛的需要层次理论认为，人的需要分为五个层次，即生理的需要，安全需要，爱和归属的需要，尊重的需要和自我实现的需要。
人本主义与行为主义，心理动力学两大传统学派有明显分歧，被称为心理学的第三大势力。
理论局限：忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响
7、认知心理学：信息加工心理学
理论观点：把人看作是一个类似计算机的信息加工系统，从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。根据实验结果建立的认知过程心理机制模型，促进对人的心理活动过程的理解。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。
8、生理心理学
理论观点：探讨心理活动的生理基础和脑的机制。包括脑与行为的演化，脑的解剖与发展及其和行为的关系。认知、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。这种观点认为，行为是被躯体和遗传过程所决定的。经验可以通过改变内部的生物结构和过程来改变行为。研究者们可能会问：“在你学习阅读的时候，你脑中发生了什么变化？”
一个人知道你不好意思拒绝，让你做违背原则事情，这个人是什么心理
遇到这类问题，要果断说不。当面拒绝。当面揭穿他们的阴谋，让他们以后不会给你下套需阴某了。因为好朋友，亲人，领导，恩人总不能把你送到危险境地的！所以违背原则的事坚决不去干。
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